Қазақстанда білім беру құқығын дамытудың қазіргі деңгейі оның құрылымының жеткілікті күрделілігімен және тұжырымдамалық-категориялық аппараттың кең көлемімен ерекшеленеді. Кеңестік құқықты дамыту кезеңінде қалыптасқан білім беру құқығы туралы дәстүрлі идеялар жүйесіндегі белсенді өзгерістер Қазақстанның Болон процесіне қосылған кезінен бастап орын алды. Болон жүйесі Жалпы білім беру саласындағы әлемдік стандарттарға сәйкес келетін параметрлер жүйесіне сәйкестікті болжайды. Болон процесінің талаптарын игерудің бастапқы кезеңі әркімнің білім алу құқығын іске асыру жөніндегі әлеуметтік сауалдарға қызмет көрсететін бірқатар институттардан бас тартуға, сондай-ақ Қазақстан халқының кез келген деңгейдегі барлық топтарының өкілдері үшін қолжетімділік дәрежесін айқындауға байланысты көптеген қиындықтармен ұштастырылды. Бұл жағдайда білім беру құқығы осы бөлімдегі жалпы әлемдік стандарттарға бағытталған жаңа контурларға ие болды. Білім беру құқығын ұлттық құқық жүйесіндегі дербес сала ретінде тану процесі ұзақ және күрделі болды. Бұл жағдай құқықтың осы саласына қызмет ететін негізгі ұғымдар мен олардың анықтамаларының сапасы мен мәніне әсер етті.
Білім беру құқығы ұғымын, оның жүйесін, құрылымын, мақсаттары мен міндеттерін анықтау қажеттілігі олардың мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу, мектептегі білім беру мұғалімдерінің сұранысына байланысты, олар өздерінің кәсіби қызметінде заңмен белгіленген құқықтар мен міндеттерді дұрыс қолдануы, олардың құқықтарын, бостандықтары мен заңды мүдделерін біреу заңсыз бұзған жағдайда сауатты қорғауы керек.